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问题回答,不是教育方法的问题

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习惯于以打骂代替惩罚的教师和习惯于虐待式惩罚的教师,他们的教育思想落伍吗?

某县正在每个乡镇进行岗位晋级聘评。问题是:有些乡镇学校老教师极少(尤其城里),所有老教师都获得了晋级。而一些乡镇(山区)老教师多,这些老教师和其他乡镇对比完全够格,但却难以晋级,别说照顾山区老教师了,应该晋升却不能晋升,临近退休了还是岗位十级九级。同一个县,晋级条件却完全不同。这合理吗?

作为一名教师,面对单位的年度考核、职称评定、绩效工资,你有什么要说的吗?

栾川殴打教师事件中为啥没有人主动出来证明被打者是好教师?

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回答:有这样的老师有吗?不是教育方法的问题,是师德、师风问题。如果真那样做的话,估计这碗饭吃不长,得卷铺盖走人。学校也容不得你,校长还有上级主管部门天天接投诉,你不让他们安生,他们能让你安生?

回答:我到觉得一位好老师,应该更多有社会去评判,而不是只是一个圈里的人进行评选,其实也应该参考一些社会人员的意见。

回答:地痞流氓当权,政客奸商搞教育!歪尺子能量出正道?祸国殃民活见鬼!

回答:这问题问的貌似意有所指,先入为主,带有一定的偏向性。

现在孩子是打不得骂不得,这不是说家长,而是说老师,这一块可以说是教育的难点。对有过错的学生究竟怎样一个惩罚才为适度?哪个老师心里都没底?哪个老师都不敢轻易的触碰。这还了得,打骂、虐待成了习惯,这还是老师吗?就是家长也不能这么做啊!师道尊严也不是这么搞出来的,这思想都落伍到哪儿去了?(摇头)

回答:和公务员一样对待最合理最公平。

回答: 想说的话当然有很多了,但是,说了也是白说,连一点点儿用处都不会有,还不如不说。一切都顺其自然吧!考核的结果怎么样由领导说了算;职称嘛?也不想与他人竞争了,争也争不上的;绩效工资也是一样的,领导们分配好之后,给多少算多少。这些年都是如此的,干脆就不去想那些事情,想了也是没有用的,想多了,反倒会给自己添堵,何必自寻烦恼呢?

正如很多人出来帮常仁尧作证他是个好人并不能证明他就真是个好人一样,没人出来证明张老师是个好老师并一定就说明张老师是个坏老师。

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回答:目前,最好向公务员一样晋级,相对比较公平,或者按教龄定工资,或者评职称没有人为的名额限制,给大家一个公平的机会。

还是把自己的本职工作做好吧!

为什么没人出来证明张老师是个好老师,原因不外乎以下几点:
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肯定是落伍的,不仅落伍,甚至是无德的!

以后条件成熟了,可以以岗定编,以岗定工资,同工同酬,体现按劳分配的原则。

回答:优秀晋级的都是不干活拍马屁的,干活的永远不是优秀,打击报复没底线。

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我从教已有二十多年,最初时也打学生,但一是孩子犯了该打的错,比如偷东西,抽烟,顶撞老师家长;一是屡教不改者,比如不写作业,书写潦草,多次欺负同学。即使这样,次数也不多。

以后,教师实行聘任制,提高教师整体素质,清除不合格的教师,提高教师待遇,鼓励教师终身从教,更好的培养下一代。

回答:现在的考核一切都是扯淡,使得大部分教师心凉!权利!关系!请客!送礼!倒是成为主流!悲哀!

老师本身性格为人。

另外惩罚和体罚(打骂)是有区别的。

回答:首先,单位必须要公平公正,在职称晋升过程中。其次,必须要基于业绩,按照成果晋升,让真正有成果,有能力的人上。最后,如果可能,必须要采取量化的方法,杜绝职称晋升过程中的,腐败。走关系现象!

回答:高中工作十年,我所看到的,和自己经历的,歪道多于正道,不公平多于公平,教育里面的黑暗,不公平,腐败。都快彻底改变我大学毕业的初衷了!

一个普通班主任,几十年教书育人,平平淡淡,可能真没什么可圈可点之处。

惩罚从手段上来说是温和的,比如作业潦草重写,或加写一遍;或者是限时罚站,比如五分钟。目的是希望孩子能吸取教训,不再屡犯。

回答:一个老师得晋升不应该单单考虑职称和教师圈内的评价,应该考虑接纳一下学生和社会人士的意见。感谢推荐

回答:这个问题没什么可回答的,绝对的公平不存在,人人满意不可能。

他就是个平凡的老师。

体罚通常是暴烈的,比如扇耳光,用脚踢等。其目的大致相同,但此时老师往往已经带有怒气甚至盛怒。此种做法不可取!尤其在讲法律的今天,不论出于公心还是私心都不应该!

回答:目前,教师在晋升岗位时,评聘职称中,确实存在很多不公平的地方!虽然国家想了很多办法,但是这种不公平的趋势不但没有得到扭转,而且愈演愈烈,让广大教师怨声载道!真正有能力,有学识,有贡献的老师没有晋升,反而是一些有关系,投机分子取胜,让天下教师寒心!针对这个问题,我想了很久,目前我得出了一套晋升的方法,希望供庙堂之士参考,也请广大网友顶我一下,让他们能够看到。 在所有竞争性的选拔中,人类历史上迄今为止最公平的方式就是考试!通过考试,让大家在同一个规则下竞争,即使输了,也心服口服,这就是为什么古时候的科举,现在的高考,公务员的招聘社会认可度高的重要原因!所以,老师要晋升岗位,必须通过统一的考试,考试的内容包括专业知识和育人两方面!这个考试怎么考呢,我把它分成以下几个方面来阐述!首先,必须获得考试资格,只有获得了考试资格才能参加考试,这个考试资格包括了教师的工作年限,学历水平,在学校的教学表现等多个方面,资格的审核由教师所在学校初步审核,再由相关教育部门统一对社会公示! 其次,获得考试资格以后,必须要参加由地方(建议以省为单位)统一组织的考试,采取一张试卷,一个标准的方式,在同一个平台公开竞争,让大家心服口服,具体组织方式可以参考公务员招聘! 再者,通过考试,竞争性上岗后,对通过晋升的教师进行过程考核,必须要明白,职称不是终生的,是能上能下的,对于那些拿到了职称就混吃混喝的老师,坚决不能容许!目前,存在有职称的不干事,却拿着钱,没职称的干着活,却活的特别艰难的现象,这种现象极大地动摇了职称制度建立的初衷,必须要彻底予以改变! 最后,将职称与工资的关系进一步梳理,学校存在一个怪现象,就是什么都按照职称来发,这是极度不公平的,不能体现贡献和收入的对比关系,你课时费按照职称有所差别完全可以理解!但是其他一些就真的让人难以理解了,比如笔者所在的学校,计划生育奖是根据职称来发的,教授可能几万,助教才几千,我想问问,难道教授在这方面的贡献比助教大?简直滑天下之大笑! 给教师一个公平的晋升机会,让有道德,有学识,有能力的人能够发挥他们的才干,获得应当获得的待遇,对于振兴我国教育,发挥人才强国战略,意义重大,不容忽视!

前边有人评价了我,说是"没有老师哪里会有我"。我在这里告诉那位朋友:

不像常某人,为脱罪,寻求與论支持,翻出几年前的老黄历。

没有惩罚的教育是不完整的,但要讲究方式方法。

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我就是个老师,而且还当了几年真实的臭老九,我是一个矮级教师,一直是属于干工作还可以,涨工资不行那一类。我的工作经验是哪种方法自己可以偷懒就采用哪种方法,只讲效率,当然领导肯定是不喜欢。对于职称,我没有刻意地去追求,因为我没有很多人期望的乐于奉献、甘于清贫那种境界,我只是为了我的家人我要多活几年。有人骂说嫌穷为什么不跑,要是我早些年跑了,也许现在就在狱中过了。跟我同样级别的老师,在我先退休近20年退休金还比我多五`六百呢,到07年钻了政策的空子就没上班了。告诉朋友这些,是说我不是无能的人,我教育人三十多年,到现在没有谁有资格教育我。朋友,假如你是老师,你应该向我一样把心放宽点,不要苦死累死在讲台上。。。祝所有矮级教师向我一样比高级教师过得便快乐!

赵家送米,李家送钱,孙家上门探病,嘘寒问暖。

回答:是落后了。如今已经不同于上个世纪。孩子都很金贵,父母也大多是文化人,教师在粗鲁地打骂已经不合时宜。
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想晋升职称,就是想拿个更好的铁饭碗,干少干多都照样拿高工资,就是为了自己高人一等,不要说评审的什么公正不公正,从追名逐利的角度来看,每位想晋职的人其本质都是在追求自己优于他人的不公平,不公平不科学现象因职称(非劳动)与工资挂钩这个制度的存在而普遍存在。那些实干派因职称低而工资低,这公平科学吗?教育内部因职称不科学不公平的现象何止在评审过程中,每天都在发生。只有全面地辩证地看问题,才能认识事物的本质。为那些被魂牵梦绕的职称搞得心力交瘁而又不知职称之害的老师们,感到既心疼又悲哀。

回答:一线教师绩效比上副课的,甚至比后勤工人还低

社会就是由千千万个张老师这样普通平凡人组成。

那个年代基本上都是权威式教育,小孩必须服从,打骂不能还手。如今那时候的我们已经成为中年人,都有了孩子。回头看看,满是心酸和痛苦。学校那种压抑的恐怖的气氛还历历在目。幼小的心灵受到多大的影响呀。我觉得几乎都没被老师打过。恨死老师了。
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回答:一般情况下按部队里的三年升级最好的,尽量少加入评比等人为因素,因为这样必导致腐败。

回答:教师不但要育人,还要应付好多形式主义!,

兢兢业业,勤力工作,平凡即伟大。
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如今条件好了,孩子的教育不能那样死板,没有活力。孩子幼年和童年时代应该是收到关爱和鼓励的。不是冷冰冰地严格要求,更不应该是虐待。
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回答:我们这儿是打分制,校长主任每年10分,教师每年2分,当5年教师只有10分,天下最合理的就是职称了……

回答:……你有什么要说的吗?哪位说完有用了?社会上对教育牢骚满腹的存在好多年了,始终不见有啥改变,现在的校长是一手遮天,除了老师的年度考核、职称评定、绩效工资以外,还有财权、老师的工作调动、默许吃空饷的存在、学生的进出……等等,哪个不充斥着权利的影子,在一线的吃苦挨累,得到的是与付出不符的回报,那些二线的挣的比一线的多还赚个轻松,长此以往的存在下去,教书育人已经变了味道,教育期待一场真正意义上的改革,还教育一个本来的初衷。

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老师,是教育孩子的。孩子是被教育的。换一种心态,和孩子平等相处,以师德服人,这样才能符合现在教育的要求。

回答:不合理!职称改革评价标准对农村和边远地区教师倾斜。

回答:国家应该出个统一的政策,不能由下面的小厉们为所欲为,讨口子烤火只往自己胯下刨。考核前领们先制定自己是一线教师的几倍,哪怕业绩再差最后都比教师强,以突显领导地位。财政算给个人的那就发给别人好了,要考核学校出钱考核。

和常家本地势力有关。

回答:棍棒出孝子,严师出高徒。这是中国古代在教育孩子形成的一种规范孩子行为和做人的手段。随着社会的发展,引进西方所谓的尊重人权的思想,教师法上规定不可以体罚和变相体罚学生,造成了学校和老师教育学生软弱无力,空洞说教,不能利于顽劣的学生改掉不良的行为习惯。一旦学生不敬畏老师,一旦师生发生矛盾,家长就拿着法律说事,这样助长了顽劣学生坏的习气,不利于孩子健康成长。老师应该有适当惩戒权,有适当的对学生体罚权利。以体罚代替说教效果显著,如果单单说教就能解决问题,成人就不会犯罪,国家就不会设置监狱了。孩子属于未成年人,心智不成熟,判断是非美丑能力较弱,我支持教师有适当的体罚学生的权力,把悬在教师头上的利剑去掉,重拾师道尊严的风气。

普通人胆小怕事,事不关己,高高挂起。

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